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讀寫障礙

2. 我們如何幫助你?

文字學習是一項學生重要的課題。但有部分學童對認讀及書寫文字出現明顯的困難,除會嚴重影響各個科目的學習及成績,日漸繁重的課程、功課、默書及考試,更令他們越來越討厭、甚或恐懼學習。
 

言聽十年: 

  • 本中心的言語治療師於主流小學及中學的多年訓練經驗,能為各級的學童設計及進行合適的「聽、說、讀、寫」訓練,以提升學童語言及文字學習的技巧及興趣。訓練並能配合學校中文科學習的課程,以協助學童應付日常的學習需要。
  • 於2008年暑假,本中心與中心顧問黃國成博士 (Dr. Richard Wong) (香港教育學院副教授) 合作,舉行了《我都讀得到》認讀訓練課程,為20名就讀主流小學的學生,進行認讀及文字學習的訓練。課程中參加者的反應良好,各學員於課程後的評估中,表現亦比訓練前有顯著進步。有關訓練課程亦曾於本港主流小學中舉行。
  • 本中心於2009年出版了《我都讀得到》閱讀障礙訓練課程及教材套,為本港治療師、老師及家長提供一套全面並配香港初小學生需要的訓練教材。

 讀寫障礙簡介

讀寫障礙分為兩部分,分別為閱讀障礙及書寫障礙。

閱讀障礙
  • 為最常見的一種特殊學習障礙,佔其中八成以上。根據本港大學於2005年的研究,約9.7% 至12.6%的適齡學童有不同程度的閱讀障礙 (Chen, et al., 2007)。閱讀障礙是由與生俱來的腦部出現異常狀態所引致。
書寫障礙
  • 大部分閱讀障礙人士亦同時出現書寫障礙,另有部分學童認讀能力正常但書寫出現困難。

讀寫障礙的特徵:

  • 智力正常
  • 視力正常
  • 聽力正常
  • 閱讀經驗和同齡學童相若
  • 但讀寫能力明顯較同齡學童差
    • 閱讀困難可包括:辨別個別文字能力較弱、理解句子、文章及題目出現困難、閱讀速度較慢等
    • 書寫困難可包括:抄寫速度慢、抄寫錯誤 (如部首左右調轉、加多或抄漏筆劃)、抄漏字、部分學童背默會較讀默好、字體差、字與字之間的分佈不平均等,編寫文句時文法錯誤,段落組織欠順。部分學童手肌控制、執筆姿勢及身體協調出現困難,視覺及空間感知弱。
另外,因學習文字(書寫語言)是口語學習的延續,如學童的口語語言能力弱,學習文字的理解及書寫亦會有一定的困難。讀寫障礙人士可能同時出現其他困難,包括專注力不足、視覺感知及手眼協調問題、動作協調困難等。


「邊緣讀寫障礙」

  • 香港註冊心理學家為懷疑有閱讀障礙的學童進行評估時,如在測驗結果中某部份能力測驗的得分「不是太低」,但在其他能力測驗 (包括認讀、書寫項目) 的得分又低於標準時,學童便可能被評定為「邊緣讀寫障礙」。

 評估

認可的言語治療師能為學童進行全面的語言能力評估。認讀能力的評估包括:認讀及理解字詞、句子、段落及篇章的能力,及為小學一至六年級學童進行標準化的「中文讀字測試」;同時治療師會評估學童的口語語言理解及表達能力、及語言組織能力。
 

 訓練課程及形式

認讀訓練
  • 言語治療師會按有關閱讀困難的理論、讀音掌握的難度,有系統地挑選及介紹不同的文字,協助學童建立和鞏固學習文字所須的技巧
  • 透過有趣遊戲及比賽提升學童對文字學習的興趣
  • 由淺入深,訓練學童對句子、段落、篇章及問題的閱讀及理解能力,並加強學童的文字運用能力及閱讀的自動化
  • 提高學童學習中文有關的基礎能力,例如:語素意識 (即語義單位的覺識能力,如:語音與文字的相應、分辨同音異字、語素組合、推測詞語意思)、字形結構意識 (即文字符號單位及組合的覺識能力,如:部件、部首覺識) 等;
  • 治療師亦會按學童需要提供合適的語言訓練,加強學童口語的語言理解及表達能力
 
書寫訓練
  • 言語治療師運用多感官學習法及遊戲,協助學童認識及鞏固中文字的部件及結構。並通過口語語言訓練,加強學童句子及篇章的組織能力。
 
更多顧客心聲
“ 多謝治療師耐心同有恆心教導…,令他由初初到現在有很大進步。